Het Rythovius College is een school voor mavo, havo, atheneum en gymnasium met circa 1100 leerlingen en 120 medewerkers. \ Het Rythovius College is bekend om zijn kleinschalig georganiseerde en veilige leef- en leeromgeving. Wij streven ernaar leerlingen en medewerkers het beste uit zichzelf te laten halen. Onze resultaten laten zien dat dit in hoge mate lukt. Wij doen dat door goed onderwijs aan te bieden en de mogelijkheden te bieden om aanwezige specifieke talenten (verder) te ontwikkelen.

Per direct zijn wij op zoek naar een leerlingcoach brugklas voor 0,6 fte. Spreekt deze vacature jou aan dan nodigen we je van harte uit om te reageren!

Het Rythovius College wil alle brugklasleerlingen een warme, duidelijke en veilige start bieden op school. De overgang van het primair onderwijs naar de brugklas is voor veel leerlingen een grote stap: nieuwe routines, meerdere docenten, hogere tempo’s en een andere sociale omgeving vragen om aanpassing. De school zet daarom in op een zachte landing in leerjaar 1, met sterke mentorondersteuning en een positief pedagogisch klimaat waarin leerlingen zich welkom en gezien voelen.

Om dit in de praktijk goed te kunnen blijven waarmaken, zoeken we een leerlingondersteuner/leerlingcoach voor 0,6 fte met specifieke focus op de brugklas. Deze collega ondersteunt de brugklascoördinator en neemt vooral de complexere casuïstiek op zich. Door leerlingen tijdig en doelgericht te coachen en te begeleiden, zorgt de leerlingcoach ervoor dat signalen sneller worden opgevolgd, leerlingen beter landen in de brugklas en de klassensituatie goed en gedegen blijft voor iedereen. Zo krijgen mentoren en docenten meer ruimte om zich te richten op het groepsproces en het leren in de klas, terwijl leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte passende begeleiding krijgen.

Doelgroep

De leerlingcoach richt zich op brugklasleerlingen die extra ondersteuning nodig hebben bij sociaal-emotionele ontwikkeling en bij het wennen aan de stap van PO naar VO. Het gaat om leerlingen bij wie de overgang zichtbaar moeizamer verloopt, bijvoorbeeld doordat zij veel spanning of onzekerheid ervaren, moeite hebben met het tempo en de werkdruk, of het lastig vinden om te schakelen tussen meerdere docenten en verschillende verwachtingen.

Binnen deze doelgroep gaat specifieke aandacht uit naar leerlingen met onderliggende neurodiversiteit of een kwetsbare onderwijs- en ontwikkelgeschiedenis. Denk aan leerlingen met kenmerken of diagnoses zoals AD(H)D of ASS, waarbij prikkelverwerking, zelfregulatie en sociale aansluiting in de brugklas extra ondersteuning vragen. Ook leerlingen met een verleden waarin zij bijvoorbeeld gepest zijn, of juist sterk afhankelijk waren van docentnabijheid in het primair onderwijs, kunnen in de brugklas sneller vastlopen. Voor deze leerlingen biedt de leerlingcoach kortdurende, gerichte coaching en begeleiding, gericht op zowel leren en plannen als op sociaal-emotioneel welbevinden en veilig deelnemen aan de klas en de school.

Positie in de organisatie en regie

De leerlingcoach brugklas werkt nadrukkelijk naast en in ondersteuning van de brugklascoördinator. De brugklascoördinator is in de lead als het gaat om signalering, aanmelding en de keuze welke leerlingen in begeleiding komen. Toewijzing van leerlingen gebeurt in een driehoek tussen de brugklascoördinator, de ondersteuningscoördinator en de leerlingcoach. Binnen deze driehoek wordt wekelijks besproken welke leerlingen extra ondersteuning nodig hebben, welke route passend is en welke doelen worden nagestreefd.

De leerlingcoach voert vervolgens de begeleiding uit binnen het afgesproken coachingskader. Daarbij werkt de leerlingcoach altijd in afstemming met de brugklascoördinator: de leerlingcoach heeft ruimte voor eigen professionele afwegingen in de aanpak, maar koppelt structureel terug en stemt keuzes steeds af. De ondersteuningscoördinator is de vaste partner als de zorglijn zwaarder wordt of wanneer multidisciplinair overleg nodig is.

De afdelingsleider onderbouw bewaakt het proces en de continuïteit. Eén keer per periode vindt een formele evaluatie plaats met de leerlingcoach, waarin wordt gekeken naar voortgang in casuïstiek, de aansluiting met de brugklasorganisatie en het effect op rust en veiligheid in de klas.

Kerntaken

De leerlingcoach heeft een combinatie van individuele, groepsgerichte en contextgerichte taken, met als zwaartepunt individuele coaching van brugklasleerlingen.

Begeleiding & coaching

De leerlingcoach voert coachingsgesprekken met leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. De begeleiding is kortdurend en doelgericht, gericht op zowel het leren en plannen als op sociaal-emotioneel functioneren. De leerlingcoach ondersteunt leerlingen bijvoorbeeld bij het omgaan met spanning, het reguleren van prikkels, het versterken van zelfvertrouwen, het vinden van sociale aansluiting en het ontwikkelen van passende schoolse routines. Waar passend kan coaching ook plaatsvinden in kleine groepjes, bijvoorbeeld wanneer leerlingen baat hebben bij gezamenlijke training in sociale vaardigheden, zelfregulatie of executieve functies.

Signaleren, observeren en analyseren

Een belangrijk onderdeel van de functie is het observeren van leerlingen in hun dagelijkse schoolcontext. De leerlingcoach doet lesobservaties en kijkt mee in klassensituaties. Doel hiervan is zicht krijgen op leerlinggedrag in de klas, wat er helpt of juist belemmert, en hoe de overgang PO–VO doorwerkt in leren, gedrag en sociale positie. De bevindingen uit observaties worden gebruikt als basis voor coachingsadvies, en (indien relevant) ingebracht in het multidisciplinair overleg.

Oudercontact

De leerlingcoach onderhoudt actief contact met ouders/verzorgers. Ouders worden regelmatig geïnformeerd over gemaakte afspraken en de voortgang van het traject. In gesprekken met ouders staat samenwerking centraal: samen kijken wat een leerling nodig heeft om goed aan te sluiten en zich veilig te voelen op school.

PO–VO warme overdracht

De leerlingcoach heeft een duidelijke rol in het ondersteunen van de warme overdracht tussen primair en voortgezet onderwijs. Dit betekent dat de leerlingcoach dossiers vanuit het PO bestudeert, eventuele risico’s of ondersteuningsbehoeften vroegtijdig signaleert en contact kan leggen met oude groep-8-docenten of intern begeleiders om het beeld compleet te krijgen. Deze informatie wordt vertaald naar passende ondersteuning binnen de brugklas.

Afstemming en registratie

Casuïstiek wordt wekelijks besproken met brugklascoördinator en ondersteuningscoördinator. Vanuit deze bespreking wordt een plan opgesteld en vastgelegd. Afspraken en doelen worden opgenomen in Magister en het OPP, zodat begeleiding voor alle betrokkenen helder en navolgbaar is.

Preventief werken (in samenwerking)

Naast individuele casuïstiek kan de leerlingcoach — in afstemming met de brugklascoördinator en het zorgteam — bijdragen aan preventieve activiteiten, zoals het ondersteunen van mentorgroepen of het meedenken over brugklasaanpakken die spanning en uitval helpen voorkomen.

Samenwerking en contacten \ De leerlingcoach werkt in het hart van de brugklasorganisatie en beweegt soepel tussen leerling, ouders, mentoren, docenten en zorgprofessionals. \ De samenwerking is intensief met:

• de brugklascoördinator (wekelijkse casusbespreking en inhoudelijke afstemming);
• de ondersteuningscoördinator (wekelijkse afstemming over zorglijn en opschaling);
• mentoren en docenten (korte lijnen bij lopende casuïstiek, advies en terugkoppeling);
• de afdelingsleider onderbouw (procesmatige monitoring en periodieke evaluatie). Wanneer casuïstiek complexer wordt, kan een MDO op initiatief van de school worden georganiseerd. De ondersteuningscoördinator is daarin regievoerder. De leerlingcoach sluit aan voor informatie-inbreng vanuit observaties en coaching en voor advies over vervolgstappen.

Extern schakelt de leerlingcoach waar nodig met partijen uit de sociale kaart, waaronder het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) / Samendoen en het samenwerkingsverband voor Passend Voortgezet Onderwijs (RSV-PVO). Ook het contact met het primair onderwijs (oude groepsleerkrachten en intern begeleiders) is belangrijk, met het oog op een passende landing in leerjaar 1.

Kennis, ervaring en achtergrond

De school zoekt een leerlingcoach met een brede pedagogisch-didactische of sociaal-agogische basis. Kandidaten met verschillende opleidingsachtergronden zijn welkom, zoals Social Work/SPH, pedagogiek, orthopedagogiek, onderwijsondersteuning of verwante opleidingen.

Affiniteit met brugklassers en de leefwereld van 12- tot 14-jarigen is essentieel. Aantoonbare ervaring met deze leeftijdsgroep en/of met werken in een onderwijs- of jeugdhulpcontext is een duidelijke pré.

Belangrijke expertisegebieden voor deze rol zijn:

Neurodiversiteit en bijbehorende ondersteuningsbehoeften (ADHD/ADD/ASS); \ de PO–VO overgang en aanpassingsproblematiek; \ sociaal-emotionele ontwikkeling van pubers; \ oudergesprekken en systemische afstemming. \ Specifieke methodes of programma’s zijn geen vereiste; de school zoekt vooral iemand die vanuit stevige gespreksvoering en professioneel inzicht passende begeleiding kan neerzetten.

Vaardigheden en professionele houding

De leerlingcoach is iemand die rust, warmte en duidelijkheid meebrengt in de brugklas. Je weet leerlingen en ouders op een veilige, respectvolle manier te begeleiden, maar bent ook helder in verwachtingen en grenzen. Je schakelt soepel tussen coachend nabij zijn en sturend optreden wanneer dat nodig is.

Je beschikt over sterke observatie- en analysevaardigheden en kunt gedrag in de klas vertalen naar concrete begeleidings- of interventieadviezen. Richting docenten en mentoren ben je adviesvaardig en ondersteunend, met oog voor het klasproces en de veiligheid van de groep.

In gesprekken met ouders en leerlingen ben je professioneel en standvastig. Je gaat lastige gesprekken niet uit de weg en kunt helder blijven in spanningsvelden tussen leerling, ouders en school. Je werkt vanuit samenwerking, maar durft ook richting te geven wanneer dat nodig is om het belang van de leerling en de klas te bewaken.

Werktijd en jaarcyclus

De functie heeft een omvang van 0,6 fte (schaal 9 CAO OMO). Binnen de jaarcyclus zijn er duidelijke piekmomenten waarop de aanwezigheid en inzet van de leerlingcoach extra belangrijk is:

• aan het begin van het schooljaar, wanneer leerlingen landen in de brugklas;
• rond de kerstvakantie en daarvoor in de ‘gouden weken’, wanneer groepsvorming en belasting vaak opnieuw in beweging komen;
• in de periode van werving en instroom (februari/maart);
• bij de aanmeldingen eind maart, wanneer nieuwe brugklasleerlingen in beeld komen;
• bij overdrachtsmomenten richting leerjaar 2, om continuïteit van ondersteuning te borgen.

Wat deze rol oplevert

Met de inzet van de leerlingcoach wordt brugklascasuïstiek sneller en gerichter opgepakt. Signalen worden vroegtijdig omgezet in een kortdurend en passend begeleidingstraject, waardoor leerlingen beter landen in het voortgezet onderwijs. Daarnaast zorgt deze rol voor meer rust en ruimte bij mentoren en docenten, zodat zij zich sterker kunnen richten op het groepsproces, de brugklasdynamiek en goed onderwijs voor alle leerlingen. Zo blijft de klassensituatie goed en gedegen, en ontstaat er een veilige basis voor leren en ontwikkelen in leerjaar 1.

Vacature

Ben jij een warme, duidelijke en analytisch sterke leerlingcoach die brugklassers helpt stevig te landen in het voortgezet onderwijs? Het Rythovius College zoekt een leerlingondersteuner/leerlingcoach (0,6 fte) met focus op de brugklas.

In deze rol begeleid je leerlingen die in de overstap van PO naar VO extra ondersteuning nodig hebben, vooral op sociaal-emotioneel gebied en bij neurodiversiteit (AD(H)D/ASS). Je werkt nauw samen met de brugklascoördinator en ondersteuningscoördinator, voert individuele coaching en observaties uit en helpt zo mee aan een veilig, goed en gedegen leerklimaat in alle brugklassen.

Wat bieden wij

Wij bieden een betekenisvolle functie binnen een betrokken brugklasteam waar samenwerking en korte lijnen centraal staan. Je krijgt ruimte om je professionele expertise in te zetten en verder te ontwikkelen, met periodieke evaluatie en afstemming in een stevig zorg- en onderbouwkader.

De aanstelling vindt vooralsnog plaats tot het eind juli 2026 met het oog op verlenging voor minimaal een volgend schooljaar.

Inlichtingen en solliciteren

Uw motivatiebrief en cv kunt u t/m uiterlijk 15 januari 2026 via uw OMO account richten aan Rythovius College t.a.v. Robert Tops, rector.

Voor meer informatie over de functie of de functieomschrijving kunt u terecht bij Bart Schoenmakers, conrector, tel.: 0497-513043.

Acquisitie naar aanleiding van deze vacature wordt niet op prijs gesteld.