Leerlingbegeleider TOM-voorziening

2.  Plaats in de organisatie 
De Trajectbegeleider / Leerlingbegeleider valt hiërarchisch onder de schoolleiding en werkt inhoudelijk nauw samen met: 

• de COPA (Coördinator Passend Onderwijs), die eindverantwoordelijk is voor de inhoudelijke coördinatie van de Tom-voorziening; 

• de Trajectbegeleider adviseert over pedagogisch-didactische aanpak en handelingsplannen opstelt en bewaakt; 

• mentoren en vakdocenten, die inhoudelijke input leveren over het functioneren van leerlingen; 

• leerlingbegeleiders elders in de school, met wie afstemming plaatsvindt bij overlappende begeleidingsvragen. 

• Verzorgt de dagelijkse begeleiding van leerlingen tijdens Tom-momenten. 

• Structureert werk- en leermomenten en ondersteunt leerlingen bij planning, organisatie en executieve functies. 

• Richt zich in de startfase primair op leerlingen met internaliserend gedrag. 

• Begeleidt het opbouwende terugkeertraject richting de reguliere klas gedurende het traject. 

• Regelt praktische zaken, zoals toetsafname voor leerlingen binnen de voorziening. 

• Signaleert knelpunten in het functioneren van leerlingen en koppelt dit terug aan de COPA. 

• Onderhoudt contact met ouders en mentoren over de voortgang van het traject. 

• Draagt actief bij aan kortcyclische evaluaties en monitoring van het traject. 

• Stemt af met vakdocenten over de inhoudelijke voortgang en terugkeer van leerlingen. 

• Werkt mee aan re-integratie van leerlingen in de reguliere klas. 

• Neemt deel aan relevante overlegstructuren binnen de ondersteuningstructuur van de school. 

• Draagt bij aan draagvlak en teambekendheid van de Tom-voorziening. 

• MBO +/ HBO-werk- en denkniveau; bij voorkeur een opleiding in (ortho)pedagogiek, sociaal-agogisch werk of vergelijkbaar. 

• Ervaring met begeleiding van jongeren in het voortgezet onderwijs of aangrenzende jeugdzorg is een pré. 

• Kennis van executieve functies en sociaal-emotionele ontwikkeling bij adolescenten is gewenst. 

• Affiniteit met Daltononderwijs en de pedagogische uitgangspunten daarvan is een voordeel. 

• Pioniersmentaliteit: De TOM-voorziening is nieuw binnen de school, zowel de leerlingen als de organisatie moeten de TOM-voorziening leren kennen. Dit vraagt om pro-activiteit en flexibiliteit.  

• Pedagogisch sensitief: je sluit aan bij de behoeften van de individuele leerling en handelt vanuit rust en nabijheid. 

• Zelfstandig en proactief: je pakt je rol zonder voortdurende sturing en signaleert tijdig waar afstemming nodig is. 

• Samenwerkingsgericht: je verbindt leerling, docent, ouder en zorgstructuur op een natuurlijke manier. 

• Structurerend: je brengt overzicht en regelmaat in de begeleiding zonder de autonomie van de leerling uit het oog te verliezen. 

• Reflectief: je evalueert je eigen handelen en staat open voor feedback en intervisie.