04-12-2023
Parttime
15-01-2024
Min. 0,3 FTE
Per direct
Tijdelijk
Ja
Coördinator
Voortgezet onderwijs
Vacature omschrijving
Het Novalis College is, ter vervanging, per direct op zoek naar een ondersteunings-coördinator (OCO) voor minimaal 0,3 FTE. De vacature betreft de doelgroep bovenbouw havo-vwo en de bovenbouw vmbo-tl.
Wij bieden een warme werkomgeving waarin de mens centraal staat en waarin er oog is voor de ontwikkeling en persoonlijke groei van medewerkers en leerlingen. Je komt terecht in een team bestaande uit twee ondersteuningscoördinatoren (waarvan één OCO tevens orthopedagoog is), een leerlingcoördinator, twee onderwijsondersteuners met begeleidingstaken, en een remedial teacher/dyslexiecoach. Het team werkt nauw samen en spart met elkaar indien er sprake is van complexe casuïstiek of over andere belangrijke aandachtspunten. Wekelijks is er een gezamenlijk overlegmoment.
Er is daarnaast een overlegstructuur waarbij er (twee)wekelijks afstemming tussen de leerling-coördinator, de OCO, de teamleider en de leerlingbegeleider(s)/mentoren van een team plaatsvindt. Binnen het overleg worden acties uitgezet vanuit de ingekomen signalen t.a.v. een leerling. Onderwijzend en onderwijsondersteunend personeel, ouders/verzorgers, jeugdhulp of andere professionals kunnen hun signalen wekelijks inbrengen. Met name de mentoren hebben een korte lijn met de OCO als het gaat om de ondersteuning van ‘hun’ mentorleerlingen.
Wij bieden een warme werkomgeving waarin de mens centraal staat en waarin er oog is voor de ontwikkeling en persoonlijke groei van medewerkers en leerlingen. Je komt terecht in een team bestaande uit twee ondersteuningscoördinatoren (waarvan één OCO tevens orthopedagoog is), een leerlingcoördinator, twee onderwijsondersteuners met begeleidingstaken, en een remedial teacher/dyslexiecoach. Het team werkt nauw samen en spart met elkaar indien er sprake is van complexe casuïstiek of over andere belangrijke aandachtspunten. Wekelijks is er een gezamenlijk overlegmoment.
Er is daarnaast een overlegstructuur waarbij er (twee)wekelijks afstemming tussen de leerling-coördinator, de OCO, de teamleider en de leerlingbegeleider(s)/mentoren van een team plaatsvindt. Binnen het overleg worden acties uitgezet vanuit de ingekomen signalen t.a.v. een leerling. Onderwijzend en onderwijsondersteunend personeel, ouders/verzorgers, jeugdhulp of andere professionals kunnen hun signalen wekelijks inbrengen. Met name de mentoren hebben een korte lijn met de OCO als het gaat om de ondersteuning van ‘hun’ mentorleerlingen.
Functie-eisen
Ben jij de gedreven (onderwijs) professional met hart voor de ‘zorg’ binnen het onderwijs?
Ben jij collegiaal en communicatief vaardig en kun je overzicht houden?
Ben jij in staat om verbinding te leggen tussen de leerling, de collega’s, de ouders/verzorgers en eventueel betrokken hulpverlening en/of andere betrokken partijen?
Kun jij een match maken tussen de wensen en behoeften en de (on) mogelijkheden als het gaat om ondersteuning binnen het onderwijs zowel op individueel niveau als op het niveau van een klas (een groep), een bepaalde jaarlaag of schoolbreed?
Kennis van het vrijeschoolse onderwijsconcept is fijn maar geen must. Ervaring in het opstellen van handelingsplannen/OPP’s is een pré.
Ben jij collegiaal en communicatief vaardig en kun je overzicht houden?
Ben jij in staat om verbinding te leggen tussen de leerling, de collega’s, de ouders/verzorgers en eventueel betrokken hulpverlening en/of andere betrokken partijen?
Kun jij een match maken tussen de wensen en behoeften en de (on) mogelijkheden als het gaat om ondersteuning binnen het onderwijs zowel op individueel niveau als op het niveau van een klas (een groep), een bepaalde jaarlaag of schoolbreed?
Kennis van het vrijeschoolse onderwijsconcept is fijn maar geen must. Ervaring in het opstellen van handelingsplannen/OPP’s is een pré.
Ja
Arbeidsvoorwaarden
Conform cao VO
Voortgezet onderwijs
Vrijeschool
Vrijeschool opvoedkunst gaat over de ontwikkeling van jonge mensen. Elk leerjaar staat in het teken van een jaarkarakteristiek. Deze jaarkarakteristieken zijn ontstaan vanuit de ontwikkelingsfasen van de opgroeiende leerling en zullen in al onze lessen in meer of mindere mate zichtbaar zijn. De lesstof wordt gezien als een middel waaraan de jonge mens zich kan ontwikkelen. Vandaar de term ontwikkelingsstof.
Het uitgangspunt is dat het didactische en het pedagogische altijd met elkaar verbonden zijn. En wel zo dat de didactiek van een docent wordt ingegeven door pedagogische vraagstukken. Wat heeft dit kind nu nodig om een stap te kunnen zetten? Wat heeft deze klas nodig om met elkaar op een prettige en constructieve manier samen te werken? Vanuit de antwoorden die je formuleert op dit soort vragen, kom je tot keuzes voor bepaalde didactische vormen of lesactiviteiten.
Het uitgangspunt is dat het didactische en het pedagogische altijd met elkaar verbonden zijn. En wel zo dat de didactiek van een docent wordt ingegeven door pedagogische vraagstukken. Wat heeft dit kind nu nodig om een stap te kunnen zetten? Wat heeft deze klas nodig om met elkaar op een prettige en constructieve manier samen te werken? Vanuit de antwoorden die je formuleert op dit soort vragen, kom je tot keuzes voor bepaalde didactische vormen of lesactiviteiten.